HECHO POR Y PARA
MAESTROS DE ESCUELITASABEMOS LO QUE VIVÍS¡TU LUGAR!
Buscar láminas que se entiendan, armar actividades que enganchen a los chicos y recordar quién vino la clase anterior. Sabemos el amor y esfuerzo que ponés cada semana. Esta app nació para aliviarte la carga y acompañarte en cada clase.
Olvidate de pasar horas buscando en internet. Tenés a mano Packs Especiales completos (guías didácticas, manualidades, cuadernillos) y colecciones clásicas de Láminas Bíblicas ilustradas a color para proyectar o imprimir directamente. Buscá cualquier historia o personaje bíblico.
02
Tus alumnos atentos, motivados y participando
Abrí Mi Clase en plena lección: tomá asistencia con un toque, armá equipos y accedé a tus lecciones guardadas o creadas. Jugá con herramientas digitales como carrerita de textos, trivias interactivas y sorteos, mientras cada alumno suma puntos y sube de rango. ¡Tu clase cobra vida sola!
03
Tu calendario de clases y materiales siempre a mano
Organizá con tiempo qué días te toca enseñar, el tema de la lección y los materiales o manualidades que vas a llevar a tu clase. Vinculá tus lecciones guardadas para abrirlas en un toque el día de la clase y tené todo tu mes ordenado en un solo lugar.
Incluye guía escolar, manual del jefe de entrenadores, fichas de coaches (Amor, Gozo, Paz), cuadernillos por edad (peques, intermedios, pre-adoc, adolescentes) y manualidades.
UNIDAD 2
Unidad 2: Paciencia, Benignidad y Bondad
Incluye guía escolar, manual del jefe de entrenadores, fichas de coaches (Paciencia, Benignidad, Bondad), cuadernillos por edad y manualidades temáticas.
UNIDAD 3
Unidad 3: Fe, Mansedumbre y Templanza
Incluye guía escolar, manual del jefe de entrenadores, fichas de coaches (Fe, Mansedumbre, Templanza), cuadernillos por edad y manualidades temáticas.
El Laboratorio de Lucas
1. Maestros
Richard Gunther
114 HistoriasLáminas JPG
114 historias disponibles
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Lambsongs
77 Diapositivas PPTXCanciones
77 historias disponibles
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Buenas Noticias
50 Diapositivas PPTXPresentaciones
50 presentaciones disponibles
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My Love Bible
49 Láminas a ColorPDF
49 historias disponibles
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Sweet Publishing
58 Diapositivas PPTXPresentaciones
58 presentaciones disponibles
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Wild Bible
47 Diapositivas PPTXPresentaciones
47 presentaciones disponibles
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Colección Richard Gunther
Explora y proyecta las historias ilustradas
OFICIAL LEY 26.061
Prevención y Cuidado
14 Pantallas
MAESTROS QUE PROTEGEN
Derechos, prevención y protección del Niño y adolescente en la escuelita bíblica y merendero (Ley 26.061 y Ley Lucio 27.709). Casos prácticos reales, circuito de actuación y constancia con certificado.
Capacitación Comunitaria
INCLUSIÓN & ACOMPAÑAMIENTO
TEA · TDAH · FIL
15 Pantallas
NIÑOS NEURODIVERSOS
Manual para identificar y trabajar con niños con TEA (Autismo Niveles 1, 2 y 3), TDAH y FIL en la escuela bíblica. Estrategias sensoriales, zona de calma, manejo de crisis y certificación oficial.
Inclusión Pedagógica y Afectiva
Maestros que protegen
PANTALLA 1 / 14
7% COMPLETADO
Comienza el recorrido
Recorrido del Programa
Capacitación Teórico-Práctica Integral
Maestros que protegen
Derechos, prevención y protección del Niño y adolescente
Hay algo que todos los niños necesitan cuando llegan a una escuelita: sentirse seguros. Necesitan adultos formados que los reciban, los escuchen, los respeten y sepan actuar ante una vulneración de derechos.
"Tal vez nunca te consideraste un "protector de derechos" y pensás: 'Yo solamente doy la clase o lección'. Sin embargo, en el territorio sos la persona que nota cambios de conducta, quien escucha la frase que nadie más percibió y a quien el niño acude cuando tiene miedo."
Antes de empezar: ¿Qué harías vos?
Imaginá que está terminando el merendero y la escuelita bíblica. Los demás niños ya se fueron. Uno de ellos se acerca con timidez y te dice:
"Tía / Profe... ¿puedo contarte algo? Pero prometeme que no se lo vas a decir a nadie."
¿Cuál sería tu reacción espontánea?
Módulo 1 • Misión 01Marco Jurídico: Ley 26.061
Todos los niños tienen derechos
El Cambio de Paradigma: Necesidades vs. Derechos
Históricamente se miraba a las infancias solo desde la carencia: "necesitan comida", "necesitan que los cuiden", "necesitan que los adultos decidan por ellos". Si bien esas necesidades existen y en el merendero se acompañan a diario, la Convención sobre los Derechos del Niño y la Ley Nacional 26.061 de Protección Integral introdujeron una transformación de raíz:
Los niños no son objetos de favor; son personas titulares plenos de derechos exigibles. Esto significa que no reciben abrigo o auxilio por simple caridad. La protección existe porque les corresponde por derecho propio.
El catálogo fundamental de derechos:
Derecho a la Identidad
Tener nombre, nacionalidad y conocer y preservar sus lazos familiares y culturales sin adulteración.
Derecho a la Salud
Disfrutar del más alto nivel de salud física y mental, recibiendo atención médica oportuna y cuidados.
Derecho a la Educación
Aprender y desarrollarse en espacios que fortalezcan su crecimiento y vocación de forma inclusiva.
Derecho a ser Escuchado
Expresar su opinión en los asuntos que lo afecten. Su voz debe ponderarse según su edad y madurez.
Derecho al Juego
El juego y la recreación comunitaria son vitales para su bienestar espiritual y psicomotriz (Ley Lucio 27.709).
Integridad Personal
Protección absoluta contra castigos físicos, malos tratos, humillaciones, abuso sexual y explotación.
Desafío 1 • Caso Martina (11 años):
Durante una actividad en el grupo, Martina cruza los brazos y afirma: "Yo no quiero hablar porque soy chica y acá los grandes deciden todo."
¿Cuál respuesta materializa el enfoque de derechos?
Módulo 1 • Misión 02Mirada Atenta
Aprender a Mirar: Las Señales en el Encuentro Diario
Regla de Oro: Una señal no es una prueba
Un niño no suele decir con términos legales: "Están vulnerando mis derechos". Muchas veces su angustia se nota en el cuerpo o en la conducta.
Sin embargo, que un chico llegue triste no significa automáticamente maltrato en su casa; que tenga un golpe no explica por sí solo cómo ocurrió; que cambie de ánimo puede responder a muchas causas. Las señales deben encender nuestra atención para acompañar mejor, jamás para sacar conclusiones apresuradas o acusaciones al aire.
Las 5 Dimensiones para Prestar Atención:
1. Emocionales
Angustia repentina, enojo constante, miedo excesivo, llanto fácil o aislamiento.
2. Conductuales
Peleas frecuentes, juegos con violencia o conductas no acordes a su edad, rechazo rotundo a volver a su casa.
3. Necesidades Básicas
Hambre desmedida y reiterada, falta continua de higiene o abrigo, somnolencia extrema y ausencias seguidas.
4. Físicas
Marcas o lesiones en lugares poco comunes (espalda, muslos, cuello) o explicaciones que no concuerdan con el golpe.
5. El Relato Propio
Cuando el niño se anima a contar algo. Es la señal más valiosa; nunca debe ignorarse ni tomarse a la ligera.
Caso Tomás (9 años):
Tomás viene llegando muy cansado desde hace tres semanas y hoy se durmió sobre la mesa. Al momento de la merienda, se acerca con la mirada baja y te dice: "Hoy no comí nada en todo el día."
¿Qué corresponde hacer en ese momento?
Módulo 1 • Misión 03Acompañar y Contener
Cuando un Niño Habla: Escuchar no es Interrogar
Paz en el Corazón del Adulto para Cuidar al Niño
Cuando un chico nos cuenta algo doloroso, es natural que sintamos bronca, tristeza o muchas ganas de saber todo ya.
Pero si dejamos que esas emociones nos ganen, podemos caer en interrogarlo: "¿Con qué te pegaron? ¿Quién vio? ¿Por qué no avisaste antes? ¿Seguro que decís la verdad?". Bombardearlo a preguntas lo asusta, le hace revivir el dolor y contamina lo que tiene para decir.
Lo que Daña y Presiona:
"¿Por qué te callaste tanto tiempo?"
"¿Seguro que no es una exageración tuya?"
"Contame con lujos de detalles cómo fue."
"Te prometo que esto queda bien guardado y no se lo digo a nadie."
Palabras que Abrigan y Protegen:
"Gracias por confiar en mí y animarte a contarme."
"Te creo y lo que me decís es muy importante."
"Podés contarme lo que tengas ganas, sin apuro."
"Voy a cuidar lo que me dijiste y buscar la ayuda para protegerte."
Situación:
Un niño con lágrimas en los ojos te toma de la mano y expresa: "Tengo mucho miedo. No quiero volver a mi casa hoy."
¿Cuál es la respuesta adecuada?
Módulo 1 • Misión 04Cuidar la Verdad
No tenés que Investigar: El Registro de los Hechos
Hechos Claros vs. Opiniones Personales
Nuestra tarea en el espacio comunitario no es buscar pruebas, ni carear a la familia, ni hacer de policías. Eso le toca a la justicia y a los profesionales correspondientes.
Nuestra labor es acompañar y asentar por escrito lo que pasó con serenidad y fidelidad. No anotamos sospechas o adjetivos (ej. "se nota que el padre es violento"), sino datos concretos:
1. LO OBSERVADO (lo que se vio con los ojos)2. LO MANIFESTADO (sus palabras textuales)3. DÍA, HORA Y QUIÉN LO ESCUCHÓ
Ejercicio Práctico:
Durante el encuentro, Juan (8 años) te cuenta algo ocurrido en su casa la noche anterior. ¿Cómo conviene asentarlo en el cuaderno del espacio?
Módulo 2 • Misión 05Cuidar en Comunidad
¿Cuándo Tengo que Actuar? El Deber de Comunicar
No Hace Falta Tener Todo Resuelto para Pedir Ayuda
A veces surge la duda: "¿Y si me equivoco? No estoy 100% seguro de lo que pasó, mejor no me meto".
La Ley 26.061 enseña que todos los que cuidamos niños en espacios comunitarios tenemos el deber de avisar y comunicar ante una sospecha fundada o amenaza a sus derechos.
NO NECESITÁS SER DETECTIVE NI TENER RESUELTO EL CASO PARA PEDIR ORIENTACIÓN A LOS CANALES CORRESPONDIENTES.
¿Qué corresponde hacer en el merendero ante una sospecha fundada de violencia reiterada hacia un niño?
Módulo 2 • Misión 06Cuidado Urgente
¿Y si Existe Peligro Inmediato?
Diferenciar Urgencia Física de Orientación
Hay dos caminos muy claros y no hay que mezclarlos:
1. EMERGENCIA TOTAL (911 / Policía / Guardia Médica): Se recurre cuando hay peligro físico inminente, riesgo para la vida, personas armadas o violencia desatada en ese momento. Hay que resguardar al niño y llamar a la fuerza pública y auxilio de inmediato.
2. ORIENTACIÓN Y DERECHOS (Línea 102): La 102 no es un patrullero ni una ambulancia. Orienta, contiene y acompaña casos sociales o familiares, pero no atiende urgencias de rescate físico al instante.
Situación de Peligro en la Puerta:
Un niño entra corriendo asustado al espacio: un adulto visiblemente descontrolado y violento está afuera amenazando con golpearlo si pone un pie en la calle.
¿Cuál es la primera acción para cuidarlo?
Módulo 2 • Misión 07Canales en Santiago del Estero
Dónde Pedir Ayuda: Canales Oficiales
Confidencialidad y Reserva (Ley Lucio 27.709)
La ley cuida a quienes dan la voz de alerta de buena fe:
• LLAMADOS ANÓNIMOS: Los niños pueden comunicarse a la Línea 102 sin dar su nombre.
• RESERVA DE IDENTIDAD: Los referentes comunitarios pueden aportar sus datos al equipo técnico para detallar la situación, pidiendo reserva para que su nombre no sea divulgado en el barrio.
LÍNEA 102
Servicio gratuito, confidencial y especializado en derechos de niñas, niños y adolescentes.
¿Quiénes pueden llamar? Los mismos chicos, familias, vecinos y referentes de merenderos e iglesias. Escuchan, contienen y articulan con los equipos de niñez.
SUBNAF (Santiago del Estero)
Subsecretaría de Niñez, Adolescencia y Familia. Organismo provincial rector en la protección integral de derechos.
Sede: 24 de Septiembre y Balcarce, Capital. Teléfonos: (0385) 424-2052 / (0385) 428-3139.
¿Qué pasa si un colaborador o líder del espacio llama a la Línea 102 para consultar sobre una situación preocupante?
Módulo 2 • Misión 08Acompañar con Sabiduría
¿Qué Hago Frente a una Sospecha sin Relato Completo?
Paciencia y Cuidado
La mayoría de las veces las cosas no son evidentes: son frases sueltas, silencios, caritas tristes o miedos que no se entienden de entrada.
En esos momentos, lo que protege es:
1. Seguir brindando amor, juego y escucha sin forzar al chico a hablar.
2. Anotar los cambios de conducta que se vienen notando.
3. Llamar a la Línea 102 con reserva para pedir consejo técnico sobre cómo acompañar el caso.
Situación:
Una nena de 10 años que siempre jugaba contenta se sienta sola en un rincón. Mientras la ayudás con la merienda, te susurra: "No quiero que nadie se entere porque me van a retar... pero en mi casa pasan cosas de noche que me dan mucho miedo." Y se calla.
¿Qué camino de acción es el adecuado?
Módulo 2 • Misión 09Cuidado en Redes y Celulares
Los Derechos También se Vulneran en Internet
Grooming (Ley 26.904) y Ciberacoso
Hoy los chicos usan celulares y juegan en línea desde muy chicos. También allí pueden sufrir peligros:
• GROOMING: Cuando un adulto se hace pasar por amigo, engaña o acosa a un menor por redes o juegos para obtener fotos íntimas o vulnerar su integridad sexual. Es un delito grave en nuestro país.
• EXTORSIÓN CON FOTOS: Amenazas con publicar imágenes privadas si no se manda más material.
Importante: Nunca culpar al chico ("¿para qué le hablás?", "¿por qué mandaste eso?"). No borrar los mensajes ni romper el celular: los chats son la prueba clave para que la justicia pueda actuar.
Caso Lucía (13 años):
Lucía se acerca angustiada: "Un chico más grande que conocí jugando Roblox me pide fotos sin ropa. Me amenazó con que si no se las paso, va a mandar a todos lados las fotos que ya tiene."
¿Cómo debemos actuar para ayudarla?
Módulo 2 • Misión 10Cuidado Cotidiano
El Buen Trato También Protege (Ley Lucio 27.709)
Sembrar Confianza en el Día a Día
Proteger no es solo intervenir cuando ocurre una tragedia. Cuidar empieza cada sábado, en cada merienda y en cada lección bíblica.
La Ley 27.709 (Ley Lucio) nos recuerda que los espacios comunitarios deben ser refugios seguros donde se pongan límites sin violencia, se llame a cada niño por su nombre con amor, se respete su dignidad y jamás se use el miedo o el castigo físico para imponer silencio.
El Buen Trato se Ve Cuando:
Llamamos a cada chico por su nombre, con calidez.
Enseñamos con paciencia sin burlarnos si se equivocan.
Ponemos límites firmes sin gritos, insultos ni tirones de oreja.
Habilitamos la risa, el juego y un plato servido con amor.
Lo que Nunca Debemos Naturalizar:
"Los chicos acá se callan y no opinan."
"Un chirlo a tiempo enseña respeto."
Burlarse de los temores o de la ropa de un niño.
Imponer el secreto: "Esto queda acá, no le cuenten nada a sus papás."
Evaluación Integradora
Retorno al Punto de Partida: El Dilema del Secreto
Habiendo recorrido los dos módulos sobre derechos, escucha atenta y canales de ayuda, volvemos a la pregunta inicial:
Termina la jornada en el merendero. Los demás niños ya se fueron. Uno de ellos se acerca y te dice:
"Tía / Profe... ¿puedo contarte algo? Pero prometeme que no se lo vas a decir a nadie."
¿Cuál es ahora tu respuesta fundamentada?
¡Capacitación Completada!
El Circuito Protector en 5 Acciones Fundamentales
Como colaboradores y referentes de la comunidad, tal vez no podamos resolver solos todas las dificultades que vive un niño. Pero podemos ser el adulto que no miró para otro lado, quien lo escuchó con amor y quien activó la protección que le corresponde.
1. OBSERVARAtención a señales y cambios
2. ESCUCHARSin interrogar ni presionar
3. CONTENERDar paz y validar emociones
4. REGISTRARHechos claros y palabras textuales
5. COMUNICARLínea 102 / 911 / Subnaf
Personalizá tu Certificado:
Escribí tu nombre y apellido completo como querés que figure en la constancia oficial antes de imprimir o descargar:
Se actualiza en vivo en el certificado abajo
ACREDITACIÓN APROBADA
Ágape en AcciónESCUELITA
CONSTANCIA DE CAPACITACIÓN
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMUNITARIA: "MAESTROS QUE PROTEGEN"
Se hace constar formalmente que:
Tu Nombre y Apellido
Ha completado y aprobado con éxito la capacitación teórico-práctica interactiva en materia de:
Derechos, Prevención y Protección del Niño y Adolescente
Marco Legal: Ley Nacional 26.061 de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes y Ley Lucio 27.709. Orientado a la detección temprana, escucha activa, registro adecuado y activación del circuito de cuidado y denuncia.
MANUAL PARA IDENTIFICAR Y TRABAJAR CON NIÑOS NEURODIVERSOS
Guía práctica, pedagógica y afectiva para la Escuela Bíblica y ministerios infantiles. Aprende a reconocer las necesidades de niños con Trastorno del Espectro Autista (Niveles 1, 2 y 3), TDAH y Funcionamiento Intelectual Límite, adaptando el aula con empatía, dominio propio y el amor de Cristo.
Principio Central del Maestro Inclusivo
"Los niños y niñas con neurodiversidad no tienen que adaptarse rígidamente a nuestras reglas; nosotros como maestros tenemos que adaptarnos a su modo de ver e interactuar en la vida. Con empatía, paciencia, dominio propio y el amor de Dios, tendremos niños 100% integrados y funcionales."
1. Trastorno del Espectro Autista (TEA)
Comprende los 3 niveles del DSM-5, lenguaje literal, apoyos visuales, rutinas predecibles y manejo de momentos de agresión.
2. TDAH (Déficit de Atención e Hiperactividad)
Trastorno neurobiológico (no de conducta ni voluntad). Estrategia de "La Pausa", señales no verbales y descansos activos.
3. FIL (Funcionamiento Intelectual Límite)
Rango CI 70-85, adaptaciones curriculares, vocabulario simple, secuencias visuales y prevención del aislamiento social.
CASO ESPONTÁNEO DE APERTURA
Situación en Clase: ¿Cómo responderías?
Exploramos tu criterio espontáneo antes de ingresar en la teoría y misiones prácticas.
El Caso de Lucas (6 años): Lucas llega a la escuelita bíblica. Entra directo a un rincón, se sienta de espaldas a los demás y rueda una y otra vez un camión amarillo, repitiendo el sonido del motor. Cuando la maestra se agacha y le habla de frente, Lucas no hace contacto visual. Minutos después, un grupo de niños pasa corriendo y gritando entusiasmados para jugar a la mancha; en ese instante, Lucas se tapa los oídos con fuerza, encoge los hombros y empieza a balancearse visiblemente angustiado.
¿Cuál es la primera intervención recomendada en este momento?
MISIÓN 1 · TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
¿Qué es el TEA y por qué se clasifica en Niveles de Apoyo?
Fundamento Clínico y Pedagógico (DSM-5)
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno del desarrollo neurológico que afecta la comunicación, la interacción social y la forma de percibir el mundo. Se denomina "espectro" porque se manifiesta de maneras muy diversas en cada persona.
El manual diagnóstico DSM-5 establece tres niveles basados en la necesidad de apoyo:
• Nivel 1: Requiere apoyo (dificultades leves en interacción social y flexibilidad).
• Nivel 2: Requiere apoyo sustancial (comunicación verbal y no verbal notablemente limitada).
• Nivel 3: Requiere apoyo muy sustancial (afectación severa en comunicación y autonomía).
Regla clave: Los niveles no son etiquetas rígidas, sino puntos de partida para diseñar planes de apoyo personalizados y dinámicos.
Pregunta de Criterio: ¿Por qué es fundamental entender los niveles del TEA como necesidades de apoyo y no como etiquetas rígidas?
MISIÓN 2 · TEA NIVEL 1
TEA Nivel 1 (Requiere Apoyo): Comunicación Clara e Intereses
Características y Estrategias del Manual
Los niños en Nivel 1 funcionan con relativa autonomía, pero tienen dificultades para iniciar charlas, mantener contacto visual adecuado, interpretar señales no verbales o regular monólogos sobre su tema preferido (sin notar si el otro se aburrió). Se sienten ansiosos en situaciones imprevistas.
Estrategias Prácticas de Oro: • Frases cortas y literales: Decir en positivo "Siéntate" en lugar del negativo abstracto "No te levantes".
• Dividir tareas complejas: Para "limpia tu mesa", pedir primero "guarda los marcadores" y luego "acerca la silla".
• Frases de anticipación de transición:"En 5 minutos guardamos los juguetes y pasamos a la historia bíblica".
• Aprovechar sus intereses: Si le apasionan los animales o dinosaurios, usarlos como gancho para lecturas y preguntas.
• Zona de Calma: Espacio sereno con elementos relajantes para autorregularse.
Situación en Clase: Mateo (TEA Nivel 1) está fascinado armando un castillo y quedan pocos minutos para empezar la enseñanza bíblica. ¿Cuál es la forma correcta de acompañar su transición?
MISIÓN 3 · TEA NIVEL 2
TEA Nivel 2 (Requiere Apoyo Sustancial): Estructura, Rutinas y Juegos
Desafíos y Adaptaciones Clave
Las dificultades en la comunicación e interacción social son evidentes. Poseen un vocabulario más limitado, frases incompletas, conductas repetitivas como balanceo o aleteo de manos, y reacciones intensas ante cambios no anticipados.
Estrategias Pedagógicas Específicas: • Contacto visual previo: Asegurar su mirada o atención serena antes de emitir la consigna.
• Horarios visuales con imágenes: Muestran la secuencia de la clase paso a paso, reduciendo drásticamente la incertidumbre.
• Descansos planificados: Si la tarea requiere concentración, desglosarla y dar pausas intermedias.
• Asistentes de aula: Un ayudante que acompañe de forma personalizada al niño sin apartarlo del grupo.
• Juegos estructurados: Juegos de mesa como UNO (ideal para aprender la dinámica de respetar turnos), rompecabezas, memoramas y bloques LEGO con consignas visuales.
¿Qué tipo de actividad lúdica recomienda el manual para ayudar a un niño con TEA Nivel 2 a practicar la colaboración y el respeto de turnos?
MISIÓN 4 · TEA NIVEL 3
TEA Nivel 3 (Requiere Apoyo Muy Sustancial): Transiciones y Elección de Acompañante
Apoyo Extenso, Continuo y Empático
Presenta afectación severa en comunicación verbal y social. Les impide desenvolverse con autonomía diaria sin apoyo de un adulto. Pueden presentar conductas autolesivas o desbordes cuando no logran expresar sus necesidades básicas o sufren sobrecarga sensorial.
Pautas Clave de Intervención: • Elección de Acompañante: En lugar de asignarle compañeros al azar, dejar que el niño elija al maestro o compañero con el que se sienta en confianza. Si no confía en nadie, darle su espacio sin forzarlo.
• Transición visual de actividades: Si están jugando y llega la clase bíblica, mostrar una imagen de niños jugando y reemplazarla por la imagen del inicio de la clase, explicando: "El juego se pospone, ahora vamos a tener la enseñanza bíblica".
• Coherencia de adultos: Maestros, ayudantes y padres deben aplicar exactamente las mismas pautas y comandos sencillos.
Al organizar los grupos de trabajo, ¿cómo debemos manejar la integración de un niño con TEA Nivel 3 según el manual?
MISIÓN 5 · PROTOCOLO DE CONTENCIÓN
Estrategias para Momentos de Agresión y Desborde
Los 4 Mandamientos del Manual ante una Crisis
1. Mantener la calma: Es crucial. Evitar gritar o usar tono de voz brusco, ya que aumenta el pánico del niño.
2. Identificar el desencadenante: Frustración, sobrecarga de ruidos o luces, o cambios imprevistos en la rutina.
3. Objetos de autorregulación a mano: Pelota antiestrés, manta sensorial con peso o juguetes manipulables.
4. Respetar el espacio personal: El contacto físico inesperado puede ser percibido como una amenaza o invasión sensorial.
• Lugar de objetos especiales: Si debe soltar algo, asignarle un sitio seguro sabiendo que estará allí al terminar.
Durante una crisis en la que un niño se desborda y lanza manotazos, ¿cuál es la conducta correcta del maestro?
MISIÓN 6 · TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD
TDAH: Trastorno Neurobiológico y la Tríada de Síntomas
⚡ Declaración Científica Clave del Manual:"El TDAH es un trastorno neurobiológico del desarrollo. NO es un problema de conducta, NO es un problema de carácter y NO es un problema de falta de voluntad."
1. Inatención
Errores por descuido, dificultad para terminar tareas o seguir pasos largos, perder objetos, parecer no escuchar y distracción rápida con estímulos externos.
2. Hiperactividad
Inquietud motora constante (manos, pies), pararse cuando se espera estar sentado, correr o trepar, hablar en exceso y dificultad para actividades tranquilas.
3. Impulsividad
Actuar sin pensar, responder antes de que se complete la pregunta, interrumpir conversaciones y gran dificultad para esperar su turno.
Un ayudante de la clase dice: "El nene con TDAH no atiende porque no quiere". ¿Cuál es la verdad según la capacitación?
MISIÓN 7 · TDAH EN EL AULA BÍBLICA
Estrategias Prácticas para TDAH: La Técnica de "La Pausa"
Caja de Herramientas Pedagógicas del Manual
• Técnica de "La Pausa": Enseñar al niño a detenerse y contar mentalmente hasta 3 antes de hablar o actuar impulsivamente.
• Señal no verbal acordada: Un toque suave y afectuoso en el brazo para que sepa que fue registrado y en breve tendrá su turno de hablar sin interrumpir.
• Metas cortas y descansos activos: Si una tarea requiere esfuerzo mental, fijar metas breves y permitir 15 minutos de actividad o juego al terminarla.
• Rutinas visuales para olvidos: Tableros gráficos donde vea qué materiales necesita tener listos.
¿Cómo respondemos ante un alumno con TDAH que interrumpe continuamente durante la historia bíblica?
MISIÓN 8 · FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LÍMITE
FIL (Funcionamiento Intelectual Límite): Qué es y cómo se manifiesta
Concepto Clínico y Adaptativo
El FIL es un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa, ubicándose en un rango de CI limítrofe entre 70 y 85.
• Dificultades en: Atención, percepción, memoria de trabajo y concentración.
• Retraso psicomotor: Afecta tanto la motricidad fina (recortar, escribir) como la gruesa.
• Riesgo socioemocional: Al costarles seguir el ritmo acelerado de la clase, sufren riesgo de aislamiento, baja autoestima, ansiedad y depresión.
¿Cuál es el mayor riesgo emocional que enfrenta un niño con FIL si el aula no adapta sus ritmos y consignas?
MISIÓN 9 · ADAPTACIONES PARA FIL
Estrategias Pedagógicas y Ejemplos Prácticos para FIL
Pautas del Manual para el Trabajo Diario
• Lenguaje claro y sencillo: Usar vocabulario simple, ser paciente y dar tiempo extra para responder revisando comprensión.
• Apuntes simplificados: Información clave destacada con apoyos visuales y secuenciales (paso 1, paso 2).
• Listas y actividades con dibujos/imágenes además del texto escrito.
• Habilidades sociales en entornos seguros: Enseñar cómo iniciar conversaciones, interpretar gestos e integrarlo en grupos con intereses comunes.
En una actividad de recortar y pegar versículos, un alumno con FIL tiene dificultades motoras y se atrasa. ¿Qué debemos hacer?
MISIÓN 10 · AMBIENTE SENSORIAL
Cómo Armar una "Zona de Calma" y el Lugar de Objetos Especiales
El Espacio Seguro en la Iglesia o Aula
La Zona de Calma es un rincón acogedor y de baja estimulación donde cualquier niño con sobrecarga sensorial o frustración puede retirarse voluntariamente para autorregularse.
• Elementos: Almohadones, manta suave con peso, pelotas antiestrés, juguetes manipulables (fidgets), botellas de calma o auriculares protectores.
• Lugar de Objetos Especiales: Si el niño ingresa con un juguete personal muy apegado, pactar con afecto dejarlo en un estante especial ("aquí está seguro tu autito y lo retiramos al terminar la clase").
¿Cuál es la función pedagógica y espiritual de la Zona de Calma?
SIMULACIÓN PRÁCTICA INTEGRAL
Día de Clase Bíblica: Los 3 Niños en tu Grupo
El Desafío: En tu grupo de 12 niños están presentes Lucas (TEA Nivel 1), Tomás (TDAH) y Benjamín (FIL). La clase de hoy es "La Creación" y tienes 45 minutos. ¿Cómo planificas la estructura de la clase para que todos aprendan y se sientan amados?
EVALUACIÓN FINAL DE CRITERIO
Consolidación del Criterio Inclusivo
Demuestra el afianzamiento de los principios pedagógicos y bíblicos para emitir tu certificado oficial.
Pregunta Integradora: Al trabajar con niños con neurodiversidad (TEA, TDAH, FIL) en la iglesia, ¿cuál es la actitud y convicción que define al verdadero maestro protector e inclusivo?
¡CAPACITACIÓN ACREDITADA!
Certificado Oficial de Acreditación
Has completado exitosamente todas las misiones formativas del Manual de Niños Neurodiversos.
✓ Se actualiza en tiempo real en tu constancia oficial
ACREDITADO
ÁGAPE EN ACCIÓNESCUELA BÍBLICA
CERTIFICADO DE CAPACITACIÓN
PROGRAMA DE INCLUSIÓN Y NEURODIVERSIDAD EN LA NIÑEZ
SE OTORGA EL PRESENTE CERTIFICADO A:
Tu Nombre y Apellido
Por haber completado y acreditado satisfactoriamente los módulos formativos, evaluaciones y simulaciones prácticas del programa:
IDENTIFICAR Y TRABAJAR CON NIÑOS NEURODIVERSOS (TEA 1-3, TDAH Y FIL)
Capacitación pedagógica y ministerial: Enfoque del neurodesarrollo (DSM-5), apoyos visuales, rutinas predecibles, técnica de La Pausa, zona de calma y contención afectiva según las Sagradas Escrituras.
Guía Rápida para el Maestro
TEA (Autismo):
Usar frases directas afirmativas ("siéntate"). Dividir tareas paso a paso. Anticipar transiciones 5 minutos antes. Tener disponible la Zona de Calma.
TDAH:
Practicar la técnica de "La Pausa" (contar hasta 3). Usar señales no verbales (toque en el brazo) para no interrumpir. Establecer metas cortas con descansos de juego.
FIL:
Vocabulario simple, dar tiempo para procesar respuestas, apuntes visuales secuenciales e inclusión social activa para evitar aislamiento.
En Momentos de Crisis:
Mantener la calma (jamás gritar). Identificar el estímulo desencadenante. Respetar el espacio personal (no invadir con contacto físico brusco) y ofrecer apoyos sensoriales.
Agregar Alumno
Ficha personal, edad y cumpleaños para el maestro
Aviso automático: Si agregas su fecha de cumpleaños, el alumno aparecerá primero en la lista con un sticker especial y confeti el día de su fiesta.
Crear Equipo
Personaliza tu equipo de clase y suma puntos
MODO VELOCIDAD
Carrerita de Texto
Lanza versículos bíblicos para que los alumnos los busquen rápido en sus Biblias. Registra ganadores y suma puntos.
MODULO TRIVIA
Trivia & Preguntas Bíblicas
Crea tus propias preguntas con puntos y recordatorios, o juega una ronda al azar asignando puntos al ganador con un tilde.
MODO SORTEO & PREMIOS
Sorteo de Alumnos
Sortea al azar exclusivamente entre los alumnos presentes hoy en clase, celebra al ganador con confeti y premialo con puntos.
Carrerita de Texto Bíblico
EN CARRERA
Juan 3:16
Cargando texto...
Vale 10 puntos por alumno
Registrar Ganadores de esta Ronda
Buscá y seleccioná a los alumnos que leyeron primero.
Trivia Bíblica & Preguntas
Panel del Maestro: Carga tus preguntas con sus puntos. La respuesta correcta es un recordatorio privado para ti y no se proyecta a los alumnos.
Nueva Pregunta
Puntos rápidos:
Preguntas Guardadas
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10 Puntos
¿Pregunta?
RECORDATORIO PARA EL MAESTRO (RESPUESTA CORRECTA):
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¿Quién respondió correctamente?
Buscá al alumno que respondió bien para seleccionarlo.
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Marzo 2026
Información de la Clase
Fecha de la clase
NiñosID: CLS-01 Offline Ready
Tema / Lección Asignada:
La Creación
Maestro(a) Responsable
Hna. Carla
Ayudante / Colaborador
Profe Lucas
Notas y Materiales necesarios:
Traer tijeras y cartulinas
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